Educación física, movimiento y currículum. EDUCACIÓN, CONOCIMIENTO PRÁCTICO Y MOVIMIENTO. CAPÍTULO II.

Todas aquellas asignaturas que son impartidas en el colegio son vistas como tareas académicas del currículo (ética, religión, matemáticas, historia...) 

Cabe decir, que el tipo de conocimiento que conocemos o por el que se interesa la educación, es mucho más teórico que práctico. 

Las características principales de la argumentación son: 

 - la educación solo busca el desarrollo de la mente. 

- La mente se encuentra subordinada al conocimiento. 

- El conocimiento se basa en la estructuración de la experiencia. 

- El conocimiento tiene muchas formas distintas. 

- Estas características se ven reflejadas en el currículum. 

Según Peters, las actividades valiosas : tienen un amplio sentido cognitivo y contribuyen a la calidad de la vida. 

El problema de la educación, es que solo se ve importante la parte cognitiva, dejando de lado la parte física, y es conocimiento más teórico que práctica. Consideran más importante el " saber como hacer algo" que el "saber hacerlo". 

Y por otro lado, he de decir que muchas actividades que no son cognitivas y mentales únicamente no son tomadas en serio (danza, por ejemplo). 

El conocimiento práctico, a diferencia del anteriormente comentado, se basa en el "saber hacer algo", como conducir un coche, saber jugar al fútbol... 

Es cierto que la teoría puede ayudar a realizar mejor las actividades prácticas, pero no es cierto que para aprender a hacer algo, se tenga siempre que adquirir unos conocimientos teóricos de esa actividad. 

Por otra parte, y en relación al aprendizaje de un conocimiento (práctico), podemos encontrar dos sentido: 

- conocimiento en sentido débil: ocurre cuando alguien sabe hacer algo, pero no sabe la razón, ni sería capaz de explicarselo a alguien. 

- conocimiento en sentido fuerte: ocurre cuando alguien, además de saber hacer algo, es capaz de explicarselo a alguien, ya que comprende las razones de las cuales sabe realizar esa acción. 

El conocimiento práctico o el "saber como", se interesa por: 

- práctica, antes que teoría. 

- acción, antes que pensamiento. 

- hacer algo intencionadamente, y proporcionar una información. 

Podemos acabar diciendo que la educación es mucho más que un currículum basado solo en teorías. Se interesa en conocimientos prácticos.

Educación física, movimiento y currículum. EDUCACIÓN: VALORES, PROPÓSITOS Y OBJETIVOS. CAPÍTULO I

SENTIDOS DESCRIPTIVO Y EVALUATIVO DE LA EDUCACIÓN. 

-Descriptivo: intento de dar cuenta de cómo son las cosas sin formular juicios de valor.
-Evaluativa: se basa en la formulación de juicios respecto a cómo deberían ser las cosas.

EDUCACIÓN Y VALORES.
Los filósofos recurren a ciertos valores como los siguientes:
1- felicidad y búsqueda
2- conocimiento y adquisición
3- virtud moral y desarrollo
4- autorrealización y profundización
Los conceptos de la educación son prescriptivos porque son llenados de valores e intentan dar una visión de lo que debería hacerse en las escuelas. 

VALORES INTRÍNSECOS E INSTRUMENTALES DE LA EDUCACIÓN. 

¿Es la educación un medio para servir a un fin marginal? Destaca Huxley diciendo que el deporte puede usarse con dos fines:
- buenos fines: enseña resistencia y estimula el juego limpio. Además de un respeto hacia las normas y la coordinación en el grupo.
- malos fines: deseo codicioso de victoria, odio hacia rivales e intolerancia.
La educación evaluativa se interesa por la manera y el contenido de aquello que se está realizando. 

EDUCACIÓN: PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y RESULTADOS.

Los propósitos se ven de dos modos:
- en relación con los fines deseables
- en relación con los contextos
Los objetivos son inmediatos y accesibles para el aprendizaje de lo que se quiere obtener.
El logro puede tener un efecto positivo o negativo.
Al planteamiento de la pregunta: "¿Puede mostrarse además que si objetivos como "desarrollo moral" o "apreciación estética" se relacionan lógicamente con tales actividades del movimiento como "deporte" o "danza", es posible deducir que así sucede igualmente con la generalidad de las actividades del movimiento?" La respuesta es clara, no.
Tenemos que entender que el movimiento tiene más validez y precisión en sus objetivos que el resto de deportes. 

LA EDUCACIÓN COMO INICIACIÓN.

La felicidad o la autorrealización son nociones muy vagas. Son juzgadas por su valor utilitario y no en razón de lo que supone como base para la iniciación.
Los valores como el conocimiento y la moralidad son la base o la esencia del análisis de la educación. Según Peters (1966), la educación posee varios criterios en los que se trata de dejar claro qué es lo valioso del conocimiento.
Por otra parte, debemos dejar claro que los valores instrumentales no interesan en la educación.

VALOR EDUCATIVO DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA

Los contenidos de la educación física son prácticas escolares que han ido incorporándose poco a poco al proceso de profesionalización de la educación física. Estos contenidos son vistos como lo normal, porque vienen preescritas por currículo oficial y no necesitan esfuerzo alguno. Es un gran error realizar prácticas de la educación física sin tener idea de lo que se quiere hacer, porque esto hace que no sean educativas. Con esto quiero decir, que las actividades físicas que no buscan beneficio, pueden proporcionar aprendizaje, pero no educación. Las actividades que impartimos tienen que influir en su aprendizaje. La justificación de esto, es que pretende influir o cambiar algún comportamiento, creencia o conocimiento.

JUSTIFICACIONES DEL VALOR EDUCATIVO DE LOS CONTENIDOS DE LA EDUCACIÓN FÍSICA.

Durante los años, muchos colectivos han dado argumentos del por que es sano y bueno hacer deporte. Las razones que sostenían sus ideas eran varias, salud, defensa de la patria, socialización, disciplina, valores morales o carácter, mejora de la raza y regeneración física… Anteriormente, la actividad física era solo vista como actividad física y educación de lo físico y corporal. A todo esto, Herbert Spencer escribió “De la educación intelectual, moral y física”. Él decía que “la primera condición del éxito en la vida es ser un buen animal”. Por otro lado, Blanco y Sánchez decidieron conferir a la educación física más aspectos y fines intelectuales, morales y estéticos. Ellos defendían que “ Solo la parte racional es propiamente educable, la parte vegetativa es cultivable y la parte animada, adiestrable” Existió ahora una nueva justificación: “educación a través de los físico” Según Arnold, existen tres dimensiones: • Educación sobre el movimiento. Se trata de una influencia disciplinaria, los conocimientos provenientes de diferentes disciplinas. • Educación a través del movimiento. Es un propósito instrumental o utilitario, con fines extrínsecos (desarrollo del cuerpo, estética, salud, socialización, demasiado tiempo libre…) • Educación en movimiento. Son valores extrínsecos, basados en autorrealizarse o autoconocerse.

CUANDO NO PODEMOS HABLAR DEL VALOR EDUCATIVO. 

Tenemos que enseñar con propósito de que vaya a ser educativo. Si no tenemos esa intención, no podremos saber si va a tener un valor educativo o no. Que el deporte tenga valores positivos o no depende de lo que ocurre alrededor de él, de las características de la situación, y sobretodo, las relaciones interpersonales.

PREGUNTAS CLAVE TEMA 3

1- ¿Qué distingue el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil? ¿Por qué el primero es educativamente más deseable que el segundo?

 La diferencia que podemos observar entre el conocimiento práctico en sentido fuerte y en sentido débil, es que el conocimiento en sentido fuerte, es aquel en que se realiza un acto o una acción y sabiendo el por qué además de la manera en que se ha realizado y sus razones; sin embargo, el conocimiento en sentido débil es aquel en que las acciones que se realizan no se sabe el por qué, ni se puede dar explicación sobre ellas. El primero es más deseable que el Segundo, ya que es bueno que cuando una persona realice una acción, sea capaz de razonarla y dar explicaciones respect a ella, ser capaz de explicarselo a alguien.

  2.- ¿En qué se diferencia el razonamiento moral del adoctrinamiento moral? ¿Se puede razonar moralmente en movimiento? ¿Sobre qué? ¿Cómo? (Pon ejemplos).

El razonamiento moral consiste en ser capaz de tener motivaciones instrínsecas y así que las personas podamos pensar y crear nuestras propias opiniones y poder realizar correctamente el proceso de la educación de cada uno. Por otra parte, el adoctrinamiento moral se trata de limitar este proceso educativo, ya que las principales motivaciones son extrínsecas. Sí que se puede razonar moralmente en movimiento, como por ejemplo, si en un deporte, una deportista no es capaz de realizar un ejercicio con las explicaciones que le han dado, decide probar otras maneras para conseguirlo y aprende a realizarlo utilizando sus propios conocimientos.

  3.- ¿Qué finalidad persigue la creación estética? ¿Hay actividades motrices puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿Hay estética en las actividades motrices que no son puramente estéticas? (Pon ejemplos) ¿En qué consiste la estética en este segundo caso?

La creación estética tiene como intención transmitir conocimientos y ideas mediante el cuerpo y sus expresiones, de esto modo utiliza sus cualidades y no valores extrínsecos. Las actividades estéticas son aquellas en las que con el cuerpo se transmite el esfuerzo y se trata de agradar al público. Un ejemplo es la gimnasia, o la natación sincronizada, donde parte importante del deporte es agradar al público con las acciones de su cuerpo. Las actividades que no son puramente estéticas son aquellas en las que es más importante la propia realización de la acción, no la manera en la que se realiza. Por ejemplo, en baloncesto, meter a canasta, aunque haya una manera de hacerlo, lo que realmente importa es si entra en canasta o no.

  4.- Y la gran pregunta: ¿Qué podemos hacer para conseguir que TODO el alumnado aprenda lo que tiene un valor intrínseco? ¿Cómo hacer para educar en movimiento?

 Tenemos que conseguir que los alumnos valoren actividades realizadas por ellos mismos, que sepan lo que son valores como el trabajo en equipo, el esfuerzo.. Además de esto, aquellos que impartan la educación tienen que estar asegurados de que lo imparten con un objetivo Bueno (aprender, mejorar, ser feliz…), sino, la educación pierde su gran importancia, que es mejorar como persona.

Ensayo de Emma Rawlins Loureiro ¿QUÉ ES EDUCAR?

En este documento trataré de expresar mi respuesta hacia el tema propuesto: ¿qué es educar?

Desde mi punto de vista, la sociedad podría mejorar su sistema de educación, creando así mejores personas, más felices, más competentes y finalmente, más educados.

Educación tiene varias definiciones, una de ellas siendo: El proceso multidireccional mediante el cual se transmiten conocimientos, valores, costumbres y formas de actuar.

La educación no sólo se produce a través de la palabra, pues está presente en todas nuestras acciones, sentimientos y actitudes. ¿Qué es educar? Enseñar a no insultar a los compañeros es educar. Enseñar a recoger la mesa y a ayudar en casa es educar. Enseñar a respetar es educar. Enseñar a no hablar por encima de los demás es educar. Educar no es solo enseñar a hacer raíces cuadradas. Educar no es enseñar a aceptar lo que te digan y creértelo. Educar consiste en conseguir que una persona quiera aprender, desde su propia voluntad: escuchando, preguntando, atendiendo, observando, ayudando…

Muchos padres mandan a sus hijos al colegio pensando que están siendo educados. No. Les están enseñando conocimientos académicos y algo de educación. Algo.

Los niños aspiran a ser como sus padres. Los niños observan lo que ven y copian, pensando que sus padres lo hacen todo perfecto ya que son su modelo a seguir. El problema viene cuando los padres realizan conductas como insultar, pegar, ignorar, gritar… ¿Siempre tiene que ser copiado por los hijos? No necesariamente, pero aumenta las posibilidades. Convivo con un ejemplo en mi familia, que sufrió intenso maltrato físico y psíquico durante toda su infancia y adolescencia, siendo actualmente la persona más tranquila y educada que conozco. Sin embargo no siempre es así.

Educar es conseguir que tu hijo o hija aprenda lo que es ser una buena persona, y aprenda a querer dedicarse a lo que verdaderamente le hace feliz.

Educar es comprender que lo que consigues que tu hijo aprenda y aplique de joven, será lo que realizará en sus acciones de adulto.

Considero muy importante el apoyo de los padres hacia lo que a los hijos les hace feliz. Por ejemplo, si a tu hijo le gusta bailar, por mucho que a ti no te guste, el que se va a dedicar a ello va a ser él. En este sentido, educar es enseñarle a esforzarse, a aprender, a observar, a disfrutar de ello mientras le haga feliz y tratar de ser, en la medida de lo que pueda, el mejor en lo que quiere hacer.

Cuando a un niño no se le apoya en lo que quiere hacer, suele perder las ganas de hacerlo, de modo que tira la toalla y continua con su vida aburrida donde nada le llena. ¿Qué estamos consiguiendo aquí? Un niño frustrado que no pondrá sus ganas en aprender, una persona que pudiendo dedicarse a algo y formar en ello a nuevas generaciones, se queda en el olvido y se convierte en uno más.

En este documento he tratado de explicar mi opinión respecto a la educación.

Así, como conclusión, considero que lo más importante para conseguir una educación no perfecta, pero mejor a la actual, es entender que se educa en casa, y se aprende en el colegio.

Tenemos que tratar de evitar que padres confundan estos términos.

Enseñemos a nuestros pequeños, lo que queremos que hagan de mayores. Creemos desde bien jovencitos, a unos buenos adultos.