SENTIDOS DESCRIPTIVO Y EVALUATIVO DE LA EDUCACIÓN.
-Descriptivo: intento de dar cuenta de cómo son las cosas sin formular juicios de valor.
-Evaluativa: se basa en la formulación de juicios respecto a cómo deberían ser las cosas.
-Evaluativa: se basa en la formulación de juicios respecto a cómo deberían ser las cosas.
EDUCACIÓN Y VALORES.
Los filósofos recurren a ciertos valores como los siguientes:
1- felicidad y búsqueda
2- conocimiento y adquisición
3- virtud moral y desarrollo
4- autorrealización y profundización
Los conceptos de la educación son prescriptivos porque son llenados de valores e intentan dar una visión de lo que debería hacerse en las escuelas.
Los filósofos recurren a ciertos valores como los siguientes:
1- felicidad y búsqueda
2- conocimiento y adquisición
3- virtud moral y desarrollo
4- autorrealización y profundización
Los conceptos de la educación son prescriptivos porque son llenados de valores e intentan dar una visión de lo que debería hacerse en las escuelas.
VALORES INTRÍNSECOS E INSTRUMENTALES DE LA EDUCACIÓN.
¿Es la educación un medio para servir a un fin marginal? Destaca Huxley diciendo que el deporte puede usarse con dos fines:
- buenos fines: enseña resistencia y estimula el juego limpio. Además de un respeto hacia las normas y la coordinación en el grupo.
- malos fines: deseo codicioso de victoria, odio hacia rivales e intolerancia.
La educación evaluativa se interesa por la manera y el contenido de aquello que se está realizando.
- buenos fines: enseña resistencia y estimula el juego limpio. Además de un respeto hacia las normas y la coordinación en el grupo.
- malos fines: deseo codicioso de victoria, odio hacia rivales e intolerancia.
La educación evaluativa se interesa por la manera y el contenido de aquello que se está realizando.
EDUCACIÓN: PROPÓSITOS, OBJETIVOS Y RESULTADOS.
Los propósitos se ven de dos modos:
- en relación con los fines deseables
- en relación con los contextos
Los objetivos son inmediatos y accesibles para el aprendizaje de lo que se quiere obtener.
El logro puede tener un efecto positivo o negativo.
Al planteamiento de la pregunta: "¿Puede mostrarse además que si objetivos como "desarrollo moral" o "apreciación estética" se relacionan lógicamente con tales actividades del movimiento como "deporte" o "danza", es posible deducir que así sucede igualmente con la generalidad de las actividades del movimiento?" La respuesta es clara, no.
Tenemos que entender que el movimiento tiene más validez y precisión en sus objetivos que el resto de deportes.
- en relación con los fines deseables
- en relación con los contextos
Los objetivos son inmediatos y accesibles para el aprendizaje de lo que se quiere obtener.
El logro puede tener un efecto positivo o negativo.
Al planteamiento de la pregunta: "¿Puede mostrarse además que si objetivos como "desarrollo moral" o "apreciación estética" se relacionan lógicamente con tales actividades del movimiento como "deporte" o "danza", es posible deducir que así sucede igualmente con la generalidad de las actividades del movimiento?" La respuesta es clara, no.
Tenemos que entender que el movimiento tiene más validez y precisión en sus objetivos que el resto de deportes.
LA EDUCACIÓN COMO INICIACIÓN.
La felicidad o la autorrealización son nociones muy vagas. Son juzgadas por su valor utilitario y no en razón de lo que supone como base para la iniciación.
Los valores como el conocimiento y la moralidad son la base o la esencia del análisis de la educación. Según Peters (1966), la educación posee varios criterios en los que se trata de dejar claro qué es lo valioso del conocimiento.
Por otra parte, debemos dejar claro que los valores instrumentales no interesan en la educación.
Los valores como el conocimiento y la moralidad son la base o la esencia del análisis de la educación. Según Peters (1966), la educación posee varios criterios en los que se trata de dejar claro qué es lo valioso del conocimiento.
Por otra parte, debemos dejar claro que los valores instrumentales no interesan en la educación.
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